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小升初总复习六大技巧 二

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发表于 2019-4-14 15:55:55 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
四、读讲练评,采取复习的多样性
复习课不能又来一次“满堂灌”,简单重复。复习方法要多样性,可采用“读、讲、练、评”的课堂教学结构,使主体和主导作用和谐发展。
1、读。教师可以根据教材中的重难点或针对学生容易疏忽误解的内容,有目的地设疑引读,激发思维,引起探索。复习过程中(特别是单元过关阶段),要给学生一定时间阅读理解教材,摘出知识要点,发现并提出新的深刻的问题。要求学生带着疑问听老师精讲,要鼓励学生质疑问难。
2、讲。教师收集学生阅读后仍未解决的问题。根据反馈信息对症下药,排疑解惑,疏通学生思路,引导他们就题论理,组织讨论,辨疑释难,启发他们独立思考,让他们口说、心想、眼看、耳听、手写。教师要能伺时机、看火候,在知识的“关节眼”、学生疑惑点给予点拨,使其开窍,引导他们在具体中抽象概括,揭示规律。要教给学生复习的方法,如试背法、联系记忆法、对比记忆法、图象表格记忆法、总结规律记法等,克服死记硬背,加强意义记忆。教师精讲,要讲重点、难点、关键,讲方法,讲清知识的基本结构,帮助学生理解记忆,灵活运用。
365bet银行验证 3、练。复习要多练巧练,以培养学生独立运用知识解答问题的能力,提高他们巩固和运用知识的熟练程度。练习的手段要多样化,使学生始终保持新鲜感,以达到知识和能力要求的新高度。练时可通过实验法、讨论法、对比法等方法尽量让学生动口、动手、动脑。习题要精选适量的、有目的性、代表性、启发性、灵活性、趣味性的,即选题目的明确。每一题都能针对教材和学生的实际至少解决一两个问题,要能举一反三,能触类旁通,既源于教材,又活于教材,要能激发学生积极思维和复习兴趣。练习要以少胜多,以精为当,少中求活。不同复习阶段的习题,要有阶梯性,从易到难,由简而繁,由浅入深,先全面后重点,先基础后综合,形成一定的梯度,循序淅进,逐步达到升学考试的要求。在同一坡度上还要有不同层次,深度适中,尽量适于上、中、差各类学生的知识基础,使各类学生练有所得。在整个复习阶段中,要注意习题的周期性,就是将练习的知识周期反复、交替再现,以减少遗忘。要求重点知识反复练,难点知识分散练,易混知识对比练,同类知识集中练。以练比同求异,找出规律,形成内化。为防止同迁移和思维定势的不良干扰,要注意运用变式,采取一题多变、一题多问、一题多解,以便沟通知识间的逻辑联系。训练学生的发散思维,并利用题组、多题一解,把有关知识技能有机地联系起来和加深,提高想象思维的能力。题型要新颖灵活,单元过关阶段注意多选用覆盖面大、评分客观的选择题(包括单项选择、多项选择、选择填表)、判断题(包括是非判断题、选择改错题、改错题)和填充题(填空、填表、填图题)。综合训练阶段,要多用综合性强的问答题、复杂的计算题。多用课内定时练习,少留课外作业,要有一定量的测验,以提高答题速度。
4、评。要及时评讲,最好让学生自己“评”出错答的原因。要多表扬,多肯定成绩。要结合实际,让学生从正反两方面去驾驶知识。着重帮助学生完成练习后仔细检查,发现问题立即分析、改正,努力培养学生自我审查的能力减少过失性失分。对练习题中全班都出现的带有普遍性的问题就集体评讲,个别学生出现的问题就个别指导订正。
五、面上抓点,注意复习的普遍性
这个“面”,就是:
1、对基本知识的复习要全面;
2、对能力的培养要全面。这个“点”,就是应突出的重点。全面复习,就是要学生按大纲要求,按章按节通读全书,掌握教材的全部知识,不能有侥幸心理,“估计”什么内容“肯定”不考而略去。全面复习,但不是面面俱到,主次不分,而使学生抓不住要点,分散精力。要在全面复习的基础上注意重点掌握某些章节或某些重点问题,深入了解问题的精神实质,比较全面地了解概念的内涵和外延,从深度和广度上加强对重点章节或重点问题的复习,“面上抓点,有主有次,以此去适应升学试题“覆盖面加宽,重点知识反复考”的形势。
要创造条件,努力完成教学大纲规定的实验,让学生真正动手操作、动眼观察、动脑思考。注意训练学生识图、绘图等技能,培养学生的审题能力、语言和文字的表达能力、计算能力等。还要注意非智力因素(如解题习惯、意志、信心)的培养。复习时要进一步严格要求、严格训练,做到答题准确、迅速、规范。
六、归类整理,加强复习的系统性
总复习时,要深入研究大纲和教材的知识体系,注意各部分知识之间的内在因素、本质区别和逻辑联系,把分散在各本教材中的片段知识归类梳理,串联起来形成系统的整体的知识结构,抓住知识的纵横脉络。这样有助于知识的深化和巩固以及综合运用,掌握了这样的结构,就能使知识融会贯通、理解记忆、把握规律。通过对知识结构的构造过程,可使学生了解哪些是重点、关键点,从而提高分析、综合能力。可以引导学生具体分析教材的目的要求、主要内容、重点,从中找出一条能贯穿全书的主线作为复习的总纲,再找出总纲隶属下的各个纲目,然后按纲目之间的各种联系,精心设计出“知识结构”的图表来。

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